Warm én strikt attitudebeleid op school: autoritatief schoolklimaat dat werkt (gedrag, motivatie, schoolbinding)

SODAplus helpt scholen bouwen aan gedrag, motivatie en een gedragen attitudebeleid via een autoritatief schoolklimaat: warm in relatie, strikt in verwachtingen—wetenschappelijk onderbouwd en praktisch toepasbaar.

Simon Mensaert, Directeur 10 december 2025

Waarom kiezen voor een warm én strikt attitudebeleid?

Een autoritatief schoolklimaat combineert twee dingen die samen het verschil maken:

  • Hoge responsiviteit (warmte): leerkrachten luisteren, ondersteunen, tonen vertrouwen en creëren veiligheid.
  • Hoge (academische) veeleisendheid (striktheid): duidelijke regels, consequent handelen en ambitieuze leerdoelen.

Kort: streng maar rechtvaardig, met sterke leerkracht-leerlingrelaties én duidelijke grenzen.

Wat levert dit op voor leerlingen?

Onderzoek koppelt een autoritatief schoolklimaat aan:

  • Sterkere schoolbinding → minder spijbelen (Keppens & Spruyt, 2017)
  • Meer betrokkenheid en betere prestaties → hogere leerresultaten en ambities (Cornell et al., 2016; Konold et al., 2018; Huang et al., 2016; Encina et al., 2023)
  • Minder pestgedrag en sociale problemen (Gerlinger & Wo, 2014)
  • Lagere kans op schooluitval (Jia et al., 2015)

Hoe vertaalt SODAplus dit naar de schoolpraktijk?

SODAplus helpt scholen dit klimaat concreet maken via:

  • Heldere spelregels die door het hele team gedragen worden
  • Eenduidige aanpak bij (on)gewenst gedrag: voorspelbaar en consequent, in iedere school dezelfde regels
  • Warmte in relatie: vertrouwen, positief bekrachtigen en intensievere begeleiding
  • Hoge verwachtingen: duidelijke normen + groeigerichte feedback ⇒ iedere leerling kan een rolmodel worden

Wetenschappelijke basis

Onze aanpak sluit aan bij de literatuur over autoritatief schoolklimaat en verbindend schoolklimaat (o.a. Keppens & Spruyt, 2017; Cornell et al., 2016; Departement Onderwijs en Vorming, z.d.).

 

Bronnen (selectie)

  • Cornell, D., Shukla, K., & Konold, T. (2016). AERA Open.
  • Keppens, G., & Spruyt, B. (2017). Youth & Society.
  • Konold, T., Cornell, D., Jia, Y., & Malone, M. (2018). AERA Open.
  • Huang, F. L., Eklund, K., & Cornell, D. G. (2016). School Psychology Quarterly.
  • Gerlinger, J., & Wo, J. C. (2014). Journal of School Violence.
  • Jia, Y., Konold, T. R., & Cornell, D. (2015). School Psychology Quarterly.
  • Departement Onderwijs en Vorming (z.d.). Verbindend schoolklimaat.